大专：学前儿童科学教育（1 / 2）

《学前儿童科学教育》是大专学前教育专业的一门核心课程，旨在培养大专生对学前儿童科学教育的专业认知、教学能力与实践素养。该课程聚焦于3-6岁儿童科学教育领域，通过系统的理论学习与丰富的实践操作，使学生能够理解学前儿童科学教育的本质、目标与内容体系，并熟练掌握科学教育活动的设计、组织与实施方法，为未来在幼儿园开展高质量的科学教育活动奠定坚实基础。

知识目标：学生应全面了解学前儿童科学教育的基本理论，包括儿童科学概念发展理论、科学教育价值论等；熟知学前儿童科学教育的目标体系，涵盖情感态度、方法技能与知识经验各维度；清晰掌握学前儿童科学教育的内容范畴，如自然现象、动植物、物质与材料、科技产品等。

能力目标：具备依据学前儿童年龄特点与个体差异，设计科学教育活动方案的能力，包括活动目标设定、内容选择、方法运用与流程规划；能够熟练组织与实施科学教育活动，引导儿童积极参与探究，有效提问、回应与指导；学会运用多种方法评价儿童科学学习与教育活动效果，依据评价结果优化教学。

素养目标：树立正确的学前儿童科学教育观，尊重儿童的探究天性与学习特点，激发对学前儿童科学教育事业的热爱；培养科学精神与态度，在教育实践中注重引导儿童养成尊重事实、勇于探索、乐于创新的品质；提升教育反思与研究意识，善于从实践中发现问题、分析原因并寻求改进策略。

学前儿童科学教育基础理论

-科学教育的内涵与价值：深入探讨学前儿童科学教育对儿童全面发展的重要意义，如促进认知发展、培养探究精神、提升解决问题能力等，以及对社会发展的长远影响。

-儿童科学学习与发展理论：系统介绍皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等对学前儿童科学学习的启示，帮助学生理解儿童科学概念形成的过程与机制。

-科学教育的历史演进：回顾国内外学前儿童科学教育的发展历程，分析不同历史时期的教育理念、目标与方法，从历史经验中汲取智慧。

学前儿童科学教育目标与内容

-目标体系解读：详细阐释《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标，解析各年龄段儿童在科学情感态度、方法技能与知识经验方面的发展水平与要求。

-内容选择与组织：介绍如何依据儿童兴趣、生活经验与认知特点选择科学教育内容，如选择与季节变化、日常生活紧密相关的主题；讲解内容组织的原则与方法，如采用主题式、项目式或领域式组织方式，构建系统的科学教育内容体系。

学前儿童科学教育方法与途径

-教育方法：讲授观察法、实验法、操作法、讨论法等常用科学教育方法的特点、适用范围与实施要点，通过案例分析与模拟教学，使学生熟练掌握各种方法的运用技巧。

-教育途径：探讨集体教学活动、区域活动、游戏活动、日常生活与自然角等多种科学教育途径的特点与组织策略，指导学生根据教育目标与内容选择合适的途径，实现科学教育的多样化与常态化。

学前儿童科学教育活动设计与实施

-活动设计流程：详细介绍科学教育活动设计的一般流程，包括活动目标制定、内容选择与分析、活动准备、活动过程设计与活动延伸等环节，强调各环节之间的逻辑关系与设计要点。

-不同类型活动设计：分别讲解观察认识活动、实验操作活动、技术制作活动、讨论交流活动等不同类型科学教育活动的设计方法与注意事项，通过实例分析与实践练习，提升学生的活动设计能力。

-活动实施技巧：传授科学教育活动实施过程中的导入技巧、提问技巧、指导策略、互动策略等，帮助学生营造积极的探究氛围，引导儿童主动参与科学探究，提高活动实施效果。

学前儿童科学教育资源开发与利用

-园内资源：指导学生如何合理利用幼儿园的室内外空间，如科学发现室、种植园、饲养角等，创设丰富的科学教育环境；如何充分利用园内的材料与设施，如各种自然材料、废旧物品、科学教具等，开展科学教育活动。

-园外资源：介绍如何整合家庭、社区与自然环境中的科学教育资源，如邀请家长参与科学教育活动、组织儿童参观科技馆、博物馆、植物园等，拓展儿童的科学学习空间，丰富科学教育内容。

学前儿童科学教育评价

-评价内容与指标：明确学前儿童科学教育评价的内容，包括儿童科学学习的发展水平、教师科学教育活动的质量等；讲解评价指标的构建原则与方法，如全面性、客观性、发展性等原则，为评价提供科学依据。

-评价方法与工具：介绍观察法、访谈法、作品分析法、测试法等常用评价方法的特点与适用范围；指导学生运用轶事记录、检核表、评定量表等评价工具，收集与分析评价资料，准确评价儿童科学学习与教育活动效果。

四、教学方法

理论讲授：通过课堂讲解，系统传授学前儿童科学教育的基本理论、概念、目标、内容与方法等知识，使学生构建起完整的知识体系。讲授过程中结合具体实例，帮助学生理解抽象的理论知识。

案例教学：呈现大量优秀与典型的学前儿童科学教育案例，包括活动设计方案、教学实录等，引导学生分析案例中的教育理念、目标达成、内容组织、方法运用与活动效果等方面，从中汲取经验教训，提升学生对理论知识的应用能力。

模拟教学：安排学生进行模拟科学教育活动教学，在模拟课堂中，学生扮演教师角色组织科学教育活动，其他学生扮演幼儿参与活动。模拟结束后，通过自评、互评与教师点评相结合的方式，分析教学过程中的优点与不足，提出改进建议，提高学生的教学实践能力。

实践观察：组织学生到幼儿园进行实地观察，观察真实情境下教师的科学教育活动组织与儿童的科学学习表现。观察后组织学生进行讨论与反思，加深学生对学前儿童科学教育实践的认识与理解。

通过本课程的学习，大专生将系统掌握学前儿童科学教育的专业知识与技能，具备开展高质量科学教育活动的能力，为今后从事学前教育工作，促进学前儿童科学素养的发展奠定坚实基础。

一、学前儿童科学教育与现代科技融合

现代科技在学前科学教育中的应用：介绍如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、多媒体互动软件等现代科技手段如何融入学前儿童科学教育。例如，通过VR技术让儿童身临其境地感受宇宙空间、深海世界等难以直接接触的科学场景，以沉浸式体验激发他们对科学的兴趣。阐述如何利用互动软件设计有趣的科学小游戏，帮助儿童在操作过程中理解科学概念，如简单的物理原理或生物生长周期。

利用科技资源拓展科学教育内容：探讨如何借助互联网上丰富的科学教育资源，如科普网站、科学纪录片、在线科学课程等，拓宽学前儿童的科学视野。指导教师如何筛选适合学前儿童的科技资源，确保内容的科学性、趣味性和适宜性。同时，介绍如何将这些资源与幼儿园的科学教育活动相结合，例如在开展“动物的生活习性”主题活动时，引入相关的科学纪录片片段，丰富教学内容。